中小学课外科技活动越来越五光十色，尤其是环绕信息技能的活动更是风行许多校园，像创客、STEM、乐高在许多校园铺开，招引了不少学生和他们的家长，课外科技活动毋庸置疑是学生培育的一个重要部分，可是课外科技活动不是实质教育的悉数，信息科技课外活动不能替代校园的信息科技课程。

　　信息实质是包含信息观念与认识、信息品德与品德、运用信息技能处理问题的思想与立异的归纳实质，其内在跟着信息技能对人类社会影响的不断加深而展开改变。信息实质作为21世纪公民必备的七大实质之一，对个人生计和国家人才战略十分重要。跟着人工智能对人类社会带来的影响，以人工智能为中心的新一代信息技能联合经济需求驱动社会各范畴从数字化、网络化向智能化加快跃升，推动公民的信息实质内容和规范产生转段晋级的改变。

　　公民的信息实质有必要从小开端培育，中小学是最重要的学段。我国发布的《教育信息化2.0行动计划》以“人工智能实质教育”为引领，提出了面向整体师生的以人工智能为中心的新一代信息实质的全面进步计划，希望从中小学生的信息实质教育下手，使未来公民从小具有杰出的信息思想,养成运用信息技能处理问题的基本实质，以适应以人工智能技能为中心的21世纪社会展开的要求。国际各国为了加大本身的信息技能人才储藏，确保国家在以人工智能为中心的新一代科技比赛中占有先机，都把中小学作为未来公民信息实质进步的主渠道，纷繁出台相应的方针，加强中小学信息技能课程的份量，晋级信息技能课程的内容。

　　我国中小学信息技能课程的总方针是全面进步整体学生的信息实质，是国家未来公民信息实质进步战略施行的主阵地。在教育部2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》关于学生信息实质进步的论说部分，特别侧重要完善信息技能课程计划和课程规范，推动履行各级各类校园的信息技能课程。这儿侧重完善课程规范，便是要处理信息技能课程“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题，只要取得这四个问题在逻辑上和行动上的一致性，才干确保信息技能课程教育活动的科学性和专业性，确保信息技能课程为培育社会主义需求的接班人的正确方向。

　　2018年教育部出台《普通高中信息技能课程规范》（2017版），新课标侧重提出了以“信息认识、核算思想、数字化学习与立异、信息社会职责”为学科中心实质，构建了包含“数据、算法、信息系统、信息社会“的信息技能学科大概念，使得信息技能课程的学科特征和学科实质愈加杰出。依照课程规范要求，信息技能课程是一门协助学生掌握信息技木根底常识与技能、增强信息认识、展开核算思想、进步数字化学习与立异才干、建立正确的信息社会价值观和职责感的根底课程。新课标主张信息技能课程教育活动应当让学生参加到信息技能支持的沟通、同享、协作与洽谈中,领会常识的社会性建构,增强信息认识,引导学生在信息活动进程中了解人、技能、社会的联系，进步信息社会参加的职责感与行为才干,培育学生像信息技能专家相同的考虑、了解信息社会的问题，协助学生生长为具有较高信息实质的中国公民。

　　国家新课标的出台让信息技能课程回归了学科实质，兼重理论学习和实践运用，确保全方位进步中小学生的信息实质。各级各类校园的校长和教师，要清楚信息技能课程规范是信息技能课程教育的起点与归宿，仔细研读课标规则的课程性质、方针、内容结构，提出的教育和点评主张，领会国家对不同阶段的学生在常识与技能、进程与办法、情感情绪与价值观等方面的基本要求。教育部《根底教育课程革新大纲（试行）》也明确指出：“国家课程规范是教材编写、教育、点评和考试出题的根据，是国家办理和点评课程的根底。”教育部发布的教师专业规范也明确要求教师“掌握所教育科课程规范”。因而，吃透国家信息技能课程规范，清楚信息技能学科的育人价值，才干正确掌握信息技能课程的方向，实在履行国家全面进步整体中小学生信息实质的战略方针。

　　信息科技课外活动，在中小学近年遭到重视和欢迎，关于未来智能社会的预期使得信息技能学习活动更简单取得家长的掌管。以近年来最抢手的创客、STEM和机器人教育为例，创客教育倡议“运用身边各种材料及核算机相关设备、程序以及其他技能性资源，经过自己着手或与别人协作发明出独特性的产品”，运用科技的展开为学生供给新材料、新技能，以项目学习的办法，运用数字化东西，倡议造物，鼓舞共享，培育跨学科处理问题才干、团队协作才干和立异才干，使得每位学生有成为实在发明者的或许。STEM教育根据关于理工科人才的战略需求，在多年的研讨中探究出根据项目学习、以学生为中心、处理实在问题的特征，倡议跨学科整合的教与学办法等从爱好到内容的齐备建构。STEM教育是以培育学生归纳实质为方针，鼓舞学生在处理实在情形问题中运用所学常识、学习新知。而乐高级机器人教育和比赛，让学生领会从建立到主动履行直至发明智能的学习进程，培育学生的归纳运用才干。

　　《教育信息化2.0行动计划》提出加强学生课表里一体化的信息技能常识、技能、运用才干以及信息认识、信息品德等方面的培育，将学生信息实质归入学生归纳实质点评。《教育信息化“十三五”规划》鼓舞“要积极探究信息技能在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育形式中的运用，着力进步学生的信息实质、立异认识和立异才干”。信息技能课程规范也主张信息技能教育应该经过丰厚多样的使命情境,鼓舞学生在数字化环境中学习与实践；倡议根据项目的学习办法,将常识建构、技能培育与思想展开融入到运用数字化东西处理问题和完成使命的进程中。像创客、STEM、乐高级很多运用信息技能的课外科技活动，开发了很多运用信息技能学科思想处理问题的优异项目，为信息技能课程注入了新鲜血液，给中小学信息技能课程怎么展开，带来了全新的视角，成为推动信息技能学科教与学办法的革新的有利推手。

　　可是咱们应当认识到，课外科技活动是以学生的展开和爱好爱好为起点, 以科学技能常识理论为根底的一种课外科技实践活动，要点重视学生立异思想和立异才干培育，而不专门针对学生信息技能学科结构化内容和系统化思想的习得与建构。UNESCO以为未来公民的数字才干是“能够经过数字设备和网络技能，安全、适当地拜访、办理、了解、集成、沟通、点评和创立信息，以参加经济和社会生活。它包含各种实质，即核算机实质、信息技能实质、信息实质和前言实质。”信息技能课程规范指出，信息技能课程不仅仅重视“literacy”的信息技能运用才干一般常识性教育，更要转向“competence”侧重信息技能特有的学科办法以及运用学科办法处理问题的才干的培育。教育进程不能是单纯的技能学习，而是环绕信息技能学科中心实质，精粹学科大概念，吸纳学科范畴的前沿效果，构建具有年代特征的学习内容。有必要以信息技能课程规范为方向和根据，以信息技能课程为首要阵地，全面进步中小学生的信息实质。

　　在信息技能课程从学科大概念、学科高阶思想等方面为学生信息实质打下系统性和全局性的根底后，学生能够在课外科技活动根据实在情境的项目学习中，深层领会学习的实质，促进学生对信息问题的敏感性、对常识学习的掌控力、对问题求解的考虑力。一起，在信息科技课外活动中遇到的信息技能学科的问题，也有必要回到信息技能讲堂进行系统化的处理，推动信息技能课程教育的继续改善。能够说，在履行国家全面进步中小学生信息实质的进程中，信息技能课程作为根底和条件，课外科技活动课程作为有利弥补，一起协助学生了解信息社会特征，培育学生自觉遵从信息社会规范，引导学生在数字化学习与立异进程中形成对人与国际的多元了解力，推动我国中小学生担任、有效地参加到社会一起体中,成为数字化年代合格的中国公民。

　　编者按：近年来，北京市教育系统聚集学生的实践取得，全面深化教育归纳革新，尽力让优质教育资源惠及更多学生，为全国教育革新展开探究了重要经历。近来，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕做客人民网，环绕北京市在减轻学生课业负担、新高考革新等根底教育范畴的探究经历，以及怎么推动高质量教育系统建造等论题进行了深化解读和共享。…

　　编者按：2021年全国高考将于6月7日起正式拉开大幕。本年，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考归纳革新省份，将实施“3+1+2”形式。…