信息科技课程学什么？ 要完结信息科技课程的方针，培育学生具有杰出的信息素质，在课程中假如 只包含一些根底常识和某些软件的操作办法显然是不行的。具有杰出信息素 养的学生，应能合理地、创造性地运用信息技术，并且能正确处理信息社会 中人与技术的联系和人与人的联系，正确认识信息技术与人类社会的联系。 因而，信息科技课程的学习内容改变了只从常识、技术视点提出要求的做 法，而从“信息科技根底常识”、“信息技术根本技术”、“处理问题根本 才干”、“科技社会与个人”四个方面提出要求，让学生经过本课程的学 习，全面进步信息素质。 这四方面的学习内容中，“处理问题根本才干”的操练内容应该是最核 心的。思想决议行为办法，要学会运用信息东西处理问题，首先要学会怎样 用正确的思想办法考虑问题，知道处理问题的一般进程，例如：确认方针、 确认需求、拟定方案、拟定点评规范、挑选方案、实施方案、小结反思等， 一起在处理问题进程中，领会信息技术在各个进程中的效果，有的信息技术 东西可以进步信息搜集、加工、表达、发布、办理等作业的质量和功率；有 的信息技术东西可以激起创意、整理概念、促进立异；有的信息技术东西则 可以用于协作沟通等。而在“信息科技根底常识”和“信息技术根本技术” 内容中，不拘泥于东西和软件以及它们详细操作的一致要求，着重信息技术 东西的特色、功用和运用规则。例如：知道信息技术东西是依据人们的需求 进行规划、制作，依照人们设定好的程序处理信息，各个部件分工协作一起 完结使命；知道信息技术东西都有用于承受指令和反应信息的部件，如键 盘、鼠标、遥控器、核算机显示器、摄像机上的液晶屏；知道信息技术东西 的作业原理以及各个部件的功用和效果，把握它们的操作规则；知道利用好 信息技术东西自身供给的信息，例如：各种说明书、软件中的“协助”功 能、网上其别人的运用心得等。由于只有当学生把握了以上要求，才干具有 自主探求的才干，能从容应对不断更新的各种东西和软件，在往后的学习、 作业、日子中实在地用好信息技术。“科技社会与个人”的内容，是为了学 会处理好信息社会中科技、社会与个人的联系。了解信息科技对人类社会的 含义；学会怎样与人协作；怎样尊重别人和自己的劳动成果；了解信息技术 既促进了人类文明的开展，也对人类社会、生存环境带来了许多负面影响 等。 这些学习内容有别于本来核算机课中的常识结构，这样的学习内容不能 简略地用常识点或操作要求来描绘或规则，因而，信息科技课程规范中对学 习内容的要求是以“学习要求”来叙说的，即学生学习后应该到达的体现水 平，这样一方面可以用“学习要求”来限制“学习内容”，衡量教学内容是 否契合课程规范的要求，可以从教学内容是否能使学生具有这些体现水平来 评价；另一方面又为“学习内容”的挑选供给了比较宽松的空间，只需学生 经过课程的学习可以到达这些体现水平，学习内容中的东西、软件以及详细 的操作就可以依据不同年段，处理问题的需求，学生的根底和校园特色灵敏 选用。 信息科技课程规范中，小学阶段、初中阶段为学生供给一致的学习内 容，让学生把握根本的信息科技常识、技术，具有根本的思想才干、学习能 力、沟通协作才干、探求才干，养成杰出的行为习惯。高中阶段的学习是为 学生往后专业化开展打好根底，为往后进入高等院校进行专业化学习做好准 备。不同学生都具有不同的开展空间和志趣，为了让信息科技学科习惯每一 位学生开展的需求，让每位学生都学到有用的常识，高中阶段的学习内容为 学生供给若干模块，供学生依据自己的特性喜好和往后的开展需求进行选 择。让学生别离学习算法和程序规划的原理、办法、技巧；学习怎样运用信 息技术东西进步数据办理功率的办法；学习运用信息技术东西进步规划、制 作水平。 为了更好的习惯学生开展的需求，信息科技课程还设置了三种不同类型 的课程，即根底型课程、拓宽型课程、研讨型课程。根底型课程保证每位学 生构成根本的信息素质；拓宽型课程满意学生特性化开展需求，可以进一步 进步学生运用信息技术的才干和水平；研讨型课程让学生把信息科技与其它 学科的学习联系起来，使信息科技成为学生学习不行短少的同伴，一起协助 学生构成科学观念和学会科学办法。 总归，信息科技课程的内容不只仅只包含一些核算机软件操作，或许一 种核算机语言，而从让学生具有信息素质，可以习惯未来的社会需求的视点 进行组织。 信息技术课程怎样学？ 信息技术课程怎样学 ？ 有用执行信息科技课程方针，高质量的课程内容是重要环节，高效的学 习进程和科学的学习办法更是重要保证。信息素质是无法经过机械的回忆和 重复的操作操练来构成的，有必要经过学生自己的体会、思想、感悟才干形 成。因而，信息科技学科的学习进程应该是与学生的学习、日子紧密联系 的，让学生在处理学习、日子中遇到的实践问题的进程中，发生运用信息技 术的需求，构成学习信息技术的希望，继而自动而有喜好地学习信息技术， 才干保证学生在整个学习进程中一直保持清晰的方针，一直进行有含义的学 习，并且能运用学到的信息技术常识和技术，去处理问题和完结使命。 学习进程的规划应充分考虑学生的实践情况，有利于促进学生构成杰出 的学习才干。这就需求让学生在学习进程中经过体会和考虑，养成活跃探索 研讨的学习办法。其间包含：能不断发现自己的需求，提出新问题，清晰问 题的实在含义；能拟定出相应的处理方案，依据经历提出一些假定，取得足 够信息验证这些假定，测验概括总结其间的规则；能固执地依照方案处理问 题，面对困难能知难而进，遇到波折锲而不舍；能在学习进程中不断反思， 每一项活动、使命完毕后能想一想自己取得了什么新常识，还有什么惋惜的 当地，往后怎样防止或改善等。 学习进程中发起学生以小组方法完结学习使命。要求学生在学习的进程 中，依据自己的才干、专长、喜好挑选不同的作业或许使命；与同伴一起制 定完结使命的方案和评价作业成果的规范；活跃宣布、保护自己的观念，乐 于承受别人的建议和协助，与同伴们彼此勉励；作业进程中自觉遵守小组制 定的规则，准时完结自己的作业使命，保证整个小组的利益。在这样一种合 作方法的学习进程中，让学生按部就班的学习和领会与别人协作的技巧，逐 步养成与人协作的才干以及相关的行为规范。 信息技术的学习与操练，信息素质的培育，不能只依托教师的教授，更 多的需求学生在学习进程中自己进行体会和感悟，需求学生不断地进行合 作、探求和反思。因而，信息科技课程在学习进程中依据学生的需求和实践 水平规划了各种操练，这些操练的方针涵盖了信息素质的三个方面。学生可 以在完结项目的进程中，按部就班地学习信息科技根底常识、根底技术，训 练思想，养成杰出的行为习惯。此外，操练的办法也应依据操练方针进行设 计，一直挑选最有用的办法，例如：对高中阶段算法部分的教学内容，就可 以选用书面操练和在核算机上实践验证相结合的办法进行操练。