虽然幸福并非生活的全部，但我们应该知道获得幸福的一些路径。特别是在浮躁的社会，如何获得内心的幸福与快乐，应是每个人的必修课。

　　中国教育最大困境其实就在于教育者摁着“牛头”吃草，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度如何吃草，岂不知“牛”吃草是它的本能。

　　如何彻底转变教育者的“被动教”为学生的“主动学”，是当前教育走出困境的唯一通途。教育就是生长。从教育学的角度看，孩子并非未长大的，他们的儿童期本身具有特殊价值，教育的任务是保护这种价值，具体做法是： 尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，如果做不到，至少不要挡住阳光。

　　教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展， 教育就是要让人自由生长、主动学习。

　　真正的教育是一种潜教育，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。 造成教育青少年障碍最主要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而就孩子的本性而言是不愿意感到有人在教育他的。

　　教育回归心灵深处，说起来简单，其实却代表着一种生活态度的彻底改变，从向外看转为向内看，从关注向外的索取追求到凝神触摸自己的内心生命。 这对于大多数人来说是一种全新的体验。

　　教育，不取决于你教什么，而是你自己的境界到了一种程度后，自然就形成了一种精神力量，得“意”忘“行”， 一种人格力量的流露和渗透，足以使孩子自觉地觉悟和提升。

　　真正的教育， 绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而 是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果，能应对变故，能改善自身和环境的人。

　　注重心情的教育，才是好的教育，才是回归心灵的教育。 如果爱与逻辑之间有任何冲突，那么应该由爱来决定，不应该由逻辑来决定，如果头脑和心之间有任何冲突，必须先听心的。用心灵去唤醒孩子的心灵，才能涵养自己的心情，同时涵养孩子的心情。

　　兴趣是人生的“方向盘”，兴趣对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥，乃至成长、成功、成材等等都起着巨大的作用，从社会角度来看， 兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质。

　　教育者唯一要做的事情是，保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育之道就是：无为， 因为只有真正做到“无为”，才能切实保护了孩子的主动性。 在孩子的成长面前，最好什么都不要做，才是教育的大智慧。

　　教育者要保护孩子的主动性，关键是放下自我。 教育者的美德是由于放弃自我而成的，比如放下我们固守了很多年的所谓师道尊严。放下自我，就是把教育者的自我缩小到比尘埃还小，镶在孩子的眼睛里，孩子也不会感觉不舒服。

　　教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个理念误区，也是个巨大的心理障碍。 教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。

　　全面依靠孩子，就是把以往教学中主要依靠教育者的教，转变为主要依靠孩子的学。而 教育者则要后退一步，教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。 这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。

　　允许孩子有秘密，是帮助孩子走向独立的踏脚石。 从教育学的角度来说，走向独立是现代人的基本特征之一，而拥有个人秘密并能恰当处置正是走向独立的要素，对于人来说，秘密往往与责任相连，并且要独立承担责任。

　　与其空喊什么道德教育，不如以人为本， 以人性为本，将人性中的光亮发扬光大 ，同时尽量抑制人性中的黑暗与弱点的肆意滋长。