当咱们能够有充沛的理由扫除争议，并承认信息技能课程的中心价值时，它就应当能够和其他课程相同取得应有的尊重和位置。在此根底上，有关其课程名称、课程内容、开设年级、考试点评等细节都能够交给课程专家和一线教师去充沛洽谈。咱们有理由等待信息素质教育的未来展开将更为稳健和成熟。

　　自2001年发布《根底教育课程变革大纲（试行）》以来，责任教育阶段的信息技能教育被列为归纳实践活动课程的一部分，未能像其他学科相同具有独立的课程位置和课程标准。它通常以当地课程的方式在全国各地遍及展开，虽然也取得了特殊的遍及成果，但也存在有些课程内容短缺规范性、连续性和系统性，形成课程位置和教师位置低下，有的内容短少厚度和教师短少专业展开动力等问题，在必定程度上形成根底教育课程类别中技能教育和工程教育的全体弱化，然后直接影响了国家科技立异战略的施行。新一轮责任教育课程变革行将发动，面临新的展开时机，信息技能课程何去何从，是一个重要的历史性节点问题。

　　最为要害的问题是，信息技能作为国家课程体系中的一门独立课程向来存在争议，而争议至少来自两个方面：一是这门课程不只需求专业师资，还需求专门的硬件和试验机房，而我国幅员辽阔，各地经济展开极不平衡，许多校园短少开设信息技能课程的条件，假如将其晋级为一门独自的国家课程可能会带来教育时机不公的问题；另一方面，受学科整合思想的影响，以为信息技能教育应该交融在其他学科课程中进行“浸透式”教育。

　　就第一个争议而言，其背面有一个重要的逻辑条件，即以为区域之间尤其是东西部和城乡之间的数字距离难以弥合。但是，数字距离有新旧之分，旧的（或第一代）数字距离首要指不同人群在具有计算机等数字设备和网络条件方面的显着差异；而新数字距离指向的是不同人群之间信息技能运用才能方面的差异（或信息素质的差异），例如，信息素质低的人简单消耗很多的时刻进行在线文娱，而信息素质高的人懂得怎么使用信息技能提高自己。很多而广泛的世界研讨发现，旧数字距离现已跟着信息技能的遍及而逐渐消失，而新数字距离正在拉大贫富差距。就我国而言，状况亦同。实际上，通过多年的持续展开，我国中小学信息技能教师数和教育用计算机数均有显着添加，相对应的生师比和活力比呈逐年下降趋势，区域之间的设备和网络条件差异已有显着改进，足以支撑信息技能课程的开设。依据发布的教育统计数据，到2019年生师比和活力比分别下降为495∶1和7∶1，而早在1999年末，这一数据分别为3587∶1和121∶1。在旧的数字距离消失之际，全世界都在注重新数字距离对儿童展开的负面影响。换言之，第一个争议的逻辑条件现已不复存在，恰恰相反，若以新的而非旧的数字距离作为逻辑条件，则应当注重和遍及信息技能课程，让每一个孩子都有时机承受信息素质教育，这才是教育公正的初心。

　　就第二个争议而言，其背面隐含的是“技能东西论”，以为信息技能只不过是一种现代化的操作东西，它只要应用性的东西价值，而短少对学生素质展开的本体价值，甚至也疏忽了它于国家和民族展开的社会价值。因而，对这一争议的否定，有必要整理和澄清信息技能课程的中心价值。

　　首要，正如上文所言，信息技能课程有利于培育学生的信息素质，具有重要的个人展开价值。信息素质是现代社会人所有必要具有的一种素质，甚至与读、写、算相同重要。从本次新冠肺炎疫情期间大规模展开在线教育所露出的问题看，学生信息素质甚至家长信息素质是保证在线学习有用性的重要影响要素，而大规模的在线工作、在线消费相同凸显了信息素质的重要性。能够说，信息素质是信息社会公民有用展开学习、工作和高质量日子的基本保障。此外，信息素质具有容纳性，它能够包括大众文化取向的部分，也能够包括专业技能取向的部分。前者有技能的广度而短少技能的深度，而后者能够拓宽为以现代信息科学、计算机科学为中心的技能思想和技能办法，然后为学生未来的专业化展开和跨学科、跨范畴立异奠定根底。

　　其次，它具有重要的课程展开价值。从风行全球的STEM/STEAM教育视点看，信息技能教育扮演了十分共同的人物，它既是一门技能学科，也能够容纳工程教育的内容（如机器人教育、创客教育等），是STEM教育的重要部分；一起，它又能够作为中介枢纽，为跨学科STEM教育供给重要的技能支持。咱们的传统教育中不只要忽视科学教育的成见，相同有小看技能和工程教育的成见，因而，强化信息技能教育，提高课程位置，补上根底教育中长期存在的短板，是人的全面展开之于教育的全面展开的重要表现，也应当是新一轮责任教育课程变革描绘“五育并重”蓝图的应有之义。

　　最终，它照应了国家展开战略，具有重要的社会展开价值。从2015年3月提出“互联网+”战略，到2015年10月提出“施行国家大数据战略，推动数据资源敞开同享”，再到2017年7月国务院印发《新一代人工智能展开规划》，奠定了我国“互联网+”、大数据、人工智能等国家战略。从国家战略视点知道信息技能课程的重要价值，则首要表现在其包括的信息素质教育、数据素质教育、互联网思想教育、人工智能教育等内容。能够说，信息技能课程是展开互联网教育、人工智能教育的主阵地，也是培育未来大数据人才、人工智能人才甚至“双创”人才的根底型课程。

　　综上，当咱们能够有充沛的理由扫除争议，并承认信息技能课程的中心价值时，它就应当能够和其他课程相同取得应有的尊重和位置。在此根底上，有关其课程名称、课程内容、开设年级、考试点评等细节都能够交给课程专家和一线教师去充沛洽谈。咱们有理由等待信息素质教育的未来展开将更为稳健和成熟。

　　（钟柏昌系华南师范大学教育信息技能学院教授、博导，黄蔚系中国教育报刊社副编审）