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　　1.能说出文本加工软件Word加工文本信息的根本操作;能对自己和别人的文本加工著作进行点评。

　　2.经过自主探求和小组评论的办法，进步运用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化的才干。

　　3.经过这一节的学习，学生能运用现代信息技术东西为学习和日子服务，认识到运用计算机对文本信息加工的价值，形成对信息技术求知探求的强烈欲望，而且提高审美才干。

　　教师经过多媒体播映日子中常见的标语、广告、新闻等，再向学生展现制造好的电子板报，然后问询学生们日常学习、日子中运用的、看到的文本都有哪些?预设学生答复有标语、广告、告诉、信函、陈述、文章等。教师持续诘问学生日常文本的特色是什么，预设学生答复内容有的五光十色。教师经过怎么才干制造这些著作呢，需求留意的关键又是什么呢?然后引发学生考虑，引出课题日常文本信息的加工与表达。

　　教师在多媒体中展现本节的“教育事例”中寄存的多种常见的文本排版实例(加工前与加工后的著作)，给学生3分钟的时刻，细心调查其排版方式及其表达作用，剖析其加工方式，结合讲义中的参阅点评要素进行自主的探求和学习，教师在这个过程中加以引导。

　　时刻完毕之后，先以信息技术学习小组为单位进行评论和沟通剖析著作的好坏，再随机挑选两组小组代表和全班同学一同沟通共享本组评论的成果，预设学生代表进行概括。【有的著作主题表达明显;有的版面款式契合阅览目标特征;有的图文结合，布局合理;有的结构明晰，文字、标点恰当。】教师能够点评学生调查才干很强，直击主题。

　　教师持续抛出问题：假如以Word 2000字处理软件为例，怎么对这些日常的文本信息进行加工呢?

　　教师请学生观看教材中图3-2的3个文本版式，然后进行解说，现在大多数常用东西软件对文本信息的加工处理力法大体类似，假如想要制造一个著作，最开端要先规划版面，然后再对内部的文字的字体、阶段等进行设置，为了著作的丰富性还能够增加图片、艺术字，然后增加页眉页脚，最终进行文档的打印。然后请学生以信息技术小组为单位，再依据之前对Word的学习，分组探求怎么操作上述的关键。最终教师请不同组的学生代表一同共享操作成果或过程。

　　【如设置版面标准：经过点击“文件页面设置”，确认纸张标准巨细、上下左右的页边间隔、每页行数和每行字数等;如设置字体格局：经过“格局/字体”设置字体、字形、字号等;如设置输出网页格局：经过“文件另存为web页”输出为网页格局等】

　　教师引导学生，结合本节课所学的内容。翻开光盘中本节的目录，依据光盘中供给的不同排版类型的排版实例，挑选一种合适自己的，并细心观摩其完结办法。然后把它的原文件(纯文本文件)复制到电脑中，加工成相应的作用或抱负的作用。

　　操作完结后请每组学生展现各组完结的著作，选出几个具有代表性的著作进行学生间互评，并鼓舞学生对展现的著作提出自己的观点，师生、生生之间进行沟通与讨论。

　　作业：以小组为单位，运用本节课所学常识，为行将举行的校运会规划一封邀请函或许一条班级标语，发送到教师的电子信箱(注明班级和小组名)。